На Всероссийском съезде учителей географии, который проходил в конце октября 2011 года, центральное место заняли острые вопросы школьной географии. Главные из них – сокращение количества часов преподавания, низкий процент сдающих ЕГЭ, плохое качество учебников и отсутствие полевых занятий. С высокой трибуны, на секциях и в беседе с сотрудниками редакции Русского географического общества звучали не только жалобы, но и конкретные предложения.

• О наболевшем
• О Русском географическом обществе
• Краеведение и практические занятия
• Компьютеры и космические снимки

  - Как используются на уроках компьютерные технологии, работаете ли вы с космическими снимками?

  Десинов Лев Васильевич, Институт географии РАН, руководитель программы «Мониторинг земной поверхности с Международной космической станции»:

  - Школьники учатся по картам – это основа, но дополнение к картографическим образам в виде снимков земной поверхности было бы очень ценным.

  

  Участники съезда

  Приведу один простой пример. Когда учителя рассказывают о пустыне – они показывают карту, где пустыня изображена точками. У ребенка создается ассоциация, что пустыня – это барханы и песок. Но в реальности таких пустынь совсем немного. Возьмите Гоби, Тибет, высокогорные пустыни Перу и так далее – это совсем другие пустыни! И когда вы показываете карту с точками, а потом десяток изображений, показывающих, какие бывают пустыни, у ученика складывается совершенно иной образ, иное представление.

  В нашем институте собрано 200 тысяч космических изображений Земли, и этот фонд можно было бы использовать в образовательном процессе. Печально не только то, что космические образы практически не используются – горько, что учитель видит иностранную съемку, сделанную «Гуглом», индийскими, израильскими спутниками, а вся российская информация остается невостребованной.

  Одно дело – автоматическая съёмка со спутника, когда получают плановые изображения поверхности, другое дело – работа космонавта на борту. Мы имеем дело с фотохудожником! Используя иностранную, а не отечественную космическую съёмку, мы делаем вклад в потерю образа нашей страны. Я призываю внедрять отечественную космическую съёмку в образовательный процесс.

  М.А. Мартышкова: Я недавно получила вторую специальность и сейчас работаю учителем не только географии, но и информатики. Это позволяет мне объединить два предмета, ведь на уроках информатики задание можно преподносить так, чтобы оно содержало географическую составляющую. Количеством часов меня не обижают, и даже сейчас, когда в 6 классе на географию осталось 35 часов, я преподаю два урока в неделю. Кроме того, у меня есть часы на занятия проектной деятельностью. В частности, мы принимаем участие в конкурсе «Живая карта». Началось с того, что мне предложили возглавить группу для участия в этом конкурсе. Сейчас ребята оформляют собственные проекты, исследования, выступают с докладами на конференциях и конкурсах, проводят эксперименты по космическим снимкам в программах, которые нам дал «Сканекс», создают новые карты, сравнивают их со старыми, дешифрируют снимки. Я начинала с 6 класса, сейчас мы уже дошли до 11-го. Ребята готовы часами сидеть и после уроков, и в выходные дни. Кроме этого, мы ещё и по сопкам ходим, и в походы, экспедиции, всё это с большим удовольствием. Интерес подогревается также за счёт участия в дистанционных олимпиадах, ведь с Сахалина нам трудно выехать. Сейчас началась Международная олимпиада по основам наук, в которой ребята с большим удовольствием участвуют. Они не считают, что в географии уже всё открыто – наоборот, прекрасно знают, сколько ещё предстоит сделать и какая это сложная наука, потому как открытия им приходится делать и самим.

  Р.А. Абдуллаева: У меня большой набор интерактивных медиапособий. В 11 классе у нас идёт страноведение – недавно была Латинская Америка, на очереди следующий регион. Ребята с удовольствием делают презентации, показывают их, защищают.

  В кабинете географии есть около 30 карт, 15 глобусов, 15 компасов, маленькая метеостанция. В школе у нас три интерактивные доски, проекторы. Конечно, с обладателей таких «богатств» требуют результаты. И они есть – на городской олимпиаде мы ежегодно занимаем первые места, побеждали в нашей традиционной научно-практической конференции «Шаг в будущее».

  Н.А. Жильцова: У нас есть компьютерный класс, но мы редко можем его занимать. А так – делаем презентации, используем электронные учебники. Участвовали в проекте «Живая карта» и можем оттуда брать космические снимки и другие материалы. Есть сайты, где можно найти нужное для работы, дети имеют к ним доступ. Если речь идёт о каком-то более сложном варианте, когда дети сами составляют карты и анализируют их, то у меня для этого нет соответствующей, с одной стороны, базы; с другой – должна быть особая подготовка.